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小学一年级语文统编教材难不难 吃透教材、认清
2020-11-13

小学一年级语文统编教材难不难

教材编者、研讨专家与一线教师以为:吃透教材、认清方针就不难

近期,网上关于“小学一年级上册语文统编教材比较难”的观念引发了群众的重视和评论。为何会有这样的观念,小学语文一年级统编教材究竟难不难?针对这一问题,记者日前采访了儿童阅览研讨专家、北京师范大学李虹教授,小学语文统编教材履行主编陈先云以及内蒙古林西县王秀梅和河北省平山县秦年光岁月两名乡村校园一线语文教师,听听他们怎样说。

关于识字和写字:

识字量同比削减100个,只需求会写100个字

针对网上有关识字难度加大的观念,陈先云介绍说:“与人教版课标试验一年级上册教材比较,统编语文教材一年级上册的识字量要求现已从400个字削减到300个字,从识字量来看,不只没有添加,反而是大大削减了。”

作为研讨儿童阅览的教育心理学作业者,李虹教授从前对小学语文教材进行过系统研讨。她剖析过原人教版等多个版别的小学语文教材和现行的统编语文教材,核算了每个版别教材中每一册识字表和写字表的生字数量。依据核算数据显现,现行统编语文教材小学一年级上册的识字量比其他版别的都要低,写字量根本相等。那为什么还有人觉得一年级学生识字难呢?李虹告知记者,由于小学一年级是先学日子中常用的高频字,再学低频字,先学笔画少、结构简略的独体字,然后合体字才渐渐多起来。而汉字中许多高频字的前史演化十分复杂,导致其构字规则不明显,比方,有的高频形声字中声旁表音和形旁表意的特色不杰出,再加上初学汉字的学生对汉字的笔画、结构相对生疏,也没有满足的正字法认识和独体字常识作为根底,所以学起来有必定难度。

内蒙古赤峰市林西县昌盛寄宿制小学的王秀梅教师以为,一年级上册会认300个字、会写100个字,教材的要求关于他们这样的乡村寄宿制小学来说难度是适中的。由于这些字根本上都是日子中常用常见的字,呈现方法也很生动。比方,“日月水火”这一课,学生经过看图的方法来认读本课的8个生字,一点儿都不难。

河北省石家庄市平山县两河胡村小学的秦年光岁月教师共享了自己的经历:“假如遇到某一课要写的字比较会集怎样办?比方,写字最多的一课有5个字,能够把它们分隔,第一节课随堂处理2个字,下一节课再处理后3个字,这样学生学起来就不难了。”

关于阅览:

要认清不同文本的方针要求

“假如不核算相关栏目中的选文,一年级上册的课文数是24篇,而本来人教版课标试验一年级上册教材课文数是28篇。”陈先云介绍说。

课文从28篇削减到了24篇,为什么还会有人觉得阅览难度大呢?李虹教授及其研讨团队收集了4个版别小学语文教材里的每一篇文章,建立了一个约80万字的语料库,经过剖析每一篇课文的字数、字种、字频、词数、词种、词频、虚词份额、句长等多个数据,创建了一个能够核算汉语文本难易程度的可读性公式。他们用公式核算了统编语文教材一年级上册每一篇文章的难度,成果发现,大部分文章的难度和之前的人教版课标试验教材很挨近,只需少量几篇文章,数据核算显现难度稍高,但这几篇文章有其特定的编列目的。如《项圈》一课的难度首要表现在句长,但选用这篇带有长语句的文章,是为了合作课文《雨点儿》,持续培育学生“读好语句的中止”的才干。《小蜗牛》是一年级上册最终一课,我们看到文章长了,但课文以时节变化为头绪,部分内容重复呈现,阶段方法一同,学生只需了解了一个阶段,就能触类旁通了解全文,实践了解难度并不大。《山公捞月亮》和《拔萝卜》等文章偏长,但编列在“和大人一同读”栏目中,并不要求学生自己阅览,而是期望教师或家长读给学生听,以此激起阅览爱好、培育阅览习气,为学生往后的独立阅览打下根底。因而,教材中不同文本的教育要求是不一样的,这是教师和家长需求留意的。

陈先云以为,小学语文统编教材设置的一些栏目有其不同的教育方针。比方说“铢积寸累”,首要是让学生开始感触中华优异传统文化,在教师的协助下经过朗诵、回忆来堆集。一年级上册第4单元的“铢积寸累”:“一年之计在于春,一日之计在于晨。一刻千金,寸金难买寸岁月。”简略的4句话,就让学生从小知道要爱惜岁月。再如“和大人一同读”栏目,首要是考虑到一年级幼小联接的特色,经过和大人一同读来激起学生的阅览爱好,不要求学生独立阅览。由于一年级学生识字量还很少,很难做到独立阅览。所以《山公捞月亮》这篇文章,学生能在大人的协助下阅览,凭借插图大致了解故事的意思即可,教师或家长在辅导学生学习时不要进步要求。只需在大人的协助下,学生凭借拼音能把课文读下去就能够,即便有一些词语、有一些语句读不明白也没有联系。跟着学生识字量的添加、阅览才干的进步,他们能渐渐地由不明白到懂、由不会到会。

李虹以为,学习课文的目的首要是培育学生的阅览才干,而添加阅览量是十分重要的。只需经过很多阅览,才干协助学生进步词汇量,堆集布景常识等。就字词而言,同一个词语往往有多个义项,在不同的语境中,其意义和效果也不相同。只需经过很多阅览,学生才会有时机接触到满足多样、满足丰厚的词语运用的具体情境。

王秀梅、秦年光岁月两位教师关于统编语文教材的栏目设置给予了必定,特别是“和大人一同读”栏目。她们以为,学生在幼儿园时期最喜欢听故事,最爱听大人给他们讲故事。而“和大人一同读”这个栏目的建立,正表现了“幼小联接”理念。经过一同阅览,学生和大人之间不只能进行言语沟通和情感沟通,更能体会到语文的学习和日子中的高兴时光是交融在一同的,体会到语文学习的趣味性和重要性。

“一年级上册总共有6首古诗,有的呈现在课文中,有的呈现在语文园地‘铢积寸累’栏目中。从教材的编列目的来看,我觉得古诗只需学生在熟读的根底上到达记住的目的就能够了。”王秀梅说。在学《古朗月行》这首古诗时,王秀梅先演示吟诵,然后让学生闭上眼睛幻想,学生在幻想画面的过程中,她再描绘这首诗的意境,在此根底上,学生跟着王教师一同朗诵。在这样互动沟通的过程中,学生很简单就把《古朗月行》这首诗背下来了。

教育主张:

了解教材编列目的、对症下药很重要

“教材难或不难这个问题,是十分片面的。仁者见仁,智者见智,或者说会者不难,难者不会。”李虹说。她从研讨者视点剖析,以为网上一些人觉得语文教材难,首要原因有两点:第一是汉语的特殊性,由于汉字是方块文字,不表音,根本的书写符号不是字母,学生需求掌握常用的2500个汉字,每个汉字都要学习它怎样读、怎样写,所以汉语的阅览学习是相对较难的,这就决议了在不同的言语环境中,学生什么时候能学会阅览的时刻点也是不一样的。第二点是教材的不同栏目有不同的方针规划和教育要求,教师要掌握学生的个体差异,充分利用教材的梯度规划,让学起来较轻松的学生“吃得饱”,觉得学习有应战性;让学起来需求必定时刻的学生“学得稳”,觉得学习有成就感。这样才干够协助他们成为活跃的学习者,这些对教师来说是一个应战。

陈先云告知记者,关于网上反映的小学语文一年级教材的一些问题,现现已过不同方法的教材训练向教研员和一线教师们做了一些阐明,比方说教材编写理念是什么、各个栏目承载着什么样的功用。一起在教师教育用书中,对教材的编列目的、教育方针要求与教育主张也都有具体的阐明。关于一线教师而言,首要的作业便是吃透教材,凭借教师教育用书等资料,深化了解教材的编列目的,从学情动身,认清教育方针,清晰“教什么”和“怎样教”,这样才干用好统编教材。


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